4个数字组合，每个数字在0－255之间。例如10.11.12.13
有效决策是指可以实施的决策。有效决策可分两种情况：
一是决策符合一定的程序制度的要求，具有合法性，可以实施;二是决策符合客观情况，具有可行性，可以实施。
这两种有效决策都可以实施，只是其有效性的判断标准不同。
前者是主观的判断标准，即人们制定的决策程序和决策制度。在没有一定的决策程序和决策制度情况下，实际掌握决策权的人所做出的决策也是有效决策，关键在于这种决策可以得到人们的认可或可以通过一定的组织加以强行实施。
后者是客观的判断标准，即决策是否解决了客观存在的问题，能够解决问题的即为有效决策。
举例：
林肯电气公司年销售额为 44亿美元，拥有2400名员工，形成了一套独特的激励员工的方法。该公司 90％的销售额来自于生产弧焊设备和辅助材料。林肯电气公司的生产工人按件计酬， 他们没有最低小时工资，员工为公司工作两年后，便可以分享年终奖金。
在过去的 56年中，平均奖金额是基本工资的 95.5％。近几年经济发展迅速，员工年均收入为 44000 美元左右，远远超出制造业员工年收入 17000 美元的平均水平。公司自 1958 年开始一直推行职业保障理论政策，从那时起，他们没有辞退过一名员工。
当然，作为对此理论政策的回报，员工也相应要做到几点：
在经济萧条时他们必须接受减少工作时间的决定；而且要接受工作调换的决定；有时甚至为了维持每周30小时的最低工作量，而不得不调整到一个报酬更低的岗位上。
林肯公司极具成本和生产率意识，如果工人生产出一个不合标准的部件，那么除非这个部件修改至符合标准，否则这件产品就不能计入该工人的工资中。
严格的计件工资制度和高度竞争性的绩效评估系统，形成了一种很有压力的氛围，有些工人还因此产生了一定的焦虑感，但这种压力有利于生产率的提高。
有效沟通就是说通过双方的交流后产生了好的效果，在和逆反期的孩子交流后，孩子能主动跟父母亲承认错误，能心平气和的处理突发事情，这就是有效沟通；反之交流后，没有能够打动孩子，孩子仍然是我行我素，没有丝毫的变化，说明教育是失败的。当然教育不是一蹴而就的事儿，要讲究方式方法，要慢慢来。
育儿师证书没有设置有效期，只要考过了就是永久有效，也不会过期
情侣有效沟通与无效沟通的例子很多。情侣通常会面临许多矛盾和问题，如果沟通不好，就会引起情感上的伤害和更多的矛盾。有效沟通的例子：当有意见不合时，彼此都能够静下心来，尊重对方的意见，并通过互相妥协和理解来解决问题，这样可以增强两人的信任和感情。无效沟通的例子：例如，情侣之间经常会互相抱怨对方的一些缺点，而不去关注对方的好处和优点，这样只会让情况变得更加糟糕。情侣之间的沟通相当重要，应该尝试产生真正的共鸣以及理解另一方的感受。只有互相尊重和理解，并且合作解决问题，才能建立健康的、长久的关系。
1：孩子上口才班有效果吗可能有效果。1. 孩子上口才班可能有效果，因为口才班可以提供专业的指导和培训，帮助孩子在语言表达、演讲技巧等方面得到提升，从而增强孩子的口才能力。2. 此外，口才班通常会有一系列的训练活动和演讲比赛，这些活动可以为孩子提供实践的机会，培养自信心和应对能力，有助于孩子在社交和沟通中更加流利自如地表达自己的想法和情感。3. 然而，口才班的效果也因个体差异而异，不同孩子的接受能力和努力程度不同，进而影响到效果的达成。家长还需要考虑孩子的兴趣和意愿，确保孩子愿意参与并享受口才班的学习过程。育儿是一个复杂的过程，因此育儿方法的有效性也因情况而异。1. 一些育儿方法可能有效，比如建立亲子关系、提供情感支持等。这些方法有助于建立孩子与父母之间的信任和情感纽带，对孩子的情绪发展和社交能力有积极影响。2. 另一方面，每个孩子都有不同的个性和需求，可能对育儿方法的反应不同。有些孩子可能对某种方法反应积极，而对另一种方法反应消极。因此，育儿方法的有效性也需要根据孩子的特点进行个性化的调整。3. 此外，育儿方法的有效性还受到环境和周围因素的影响。例如，家庭环境、教育资源等都可能对育儿方法的实施和有效性产生影响。需要注意的是，育儿方法的有效性是一个综合性的问题，需要结合具体情况和实践经验进行评估，不能一概而论。
只要合同本着公平 公正 合法为基础，具体内容是经过甲乙双方认可 ，并且经甲乙双方亲自确认 签字的都是具备法律效力的 ，被认可的，所以，尽管育儿嫂是你自己找的 ，签署的合同也是没有任何问题的。有的人以为要经过第三方 比如劳动中介等签署才可以有效，其实不是这样的，因为自然人也可以成为法律主体 合同主体，不一定非要有公司性质的，这是部分人会有的误区，但是要注意合同内容必须建立在公平 公正 合理 自愿的原则上，如果有些内容本身存在强迫 霸权 违背法律原则等内容 那么合同的有效性就得不到保护，因此也要注重合同内容细致 全面 有效！
育儿无忧尊享服务有效期五年，希望能帮到你。
（1）指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类。
（2）帮助学前儿童学习不同分类活动类型。
（3）指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类。
（4）帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。