幼儿阅读，怎么开始？
父母是孩子的第一位阅读老师，从零岁开始亲子共读，是培养孩子阅读素养及兴趣的重要关键。
阅读对孩子终生的重要性已经毋庸置疑，但是父母该从什么时候开始和宝宝共读？
六○年代以来，愈来愈多心理学和阅读发展的研究显示，阅读是一种从出生就开始发展的连续能力，因此，阅读应该从孩子出生、甚至在妈妈肚子里的时候就开始，而不需要等到孩子识字以后。
初生婴儿的阅读，重点不在「听懂」内容，而在于提供与书相连的整体气氛和复制爸妈爱书的热情。婴儿透过听故事、和爸妈的声音互动，熟悉妈爸的声音、音调高低和故事节奏；并且感受到被爸妈拥在怀里的安全感和爱。
脑神经和学习相关的研究也证实，人的声音、感官、环境等刺激，都会促进脑细胞的连结，有利学习。
美国华盛顿大学心智、脑和学习研究所的库尔（Patricia Kuhl）博士指出，六个月的婴儿脑部，已经可以将听到的声音归类到母语环境的类别里。在出生三年之内，透过从周遭世界获得的经验，以及和父母或其他照顾者的依附关系，婴幼儿脑神经的链接速度更是惊人。如果这样的连结在孩子日常生活中重复出现，就会形成脑部永久的轨迹。父母跟婴幼儿的互动，就是在引导、支持这样的学习过程。
尤其在语言学习方面更为直接。常对婴幼儿说话（尽管刚开始时，几乎像自言自语），是增进他们语言发展的最好方法。而图画书在这个面向上，提供了丰富和多元的说话内容。
从零岁开始的阅读，除了有助于培养读的习惯和兴趣之外，还能培养「书本概念」。书怎么翻、从哪里开始翻、字从哪里开始读（由左至右还是从上到下、每页开始的第一个字在哪里）、什么时候该翻页，这些书本概念并非教出来的，必须经常翻书阅读才会产生。
书本概念和儿童阅读能力有关。纽西兰奥克兰大学教授克雷（Marie Clay）研究指出，孩子从小养成翻书习惯，就养成了阅读习惯。有了习惯，读书的量和阅读的时间自然愈长。
培养婴幼儿的阅读素养不是教孩子去读书，而是为了做好日后阅读的准备。过程中，父母可随时进行跟阅读相关的活动，透过游戏、洗澡和睡前时间，创造出愉悦的经验，让孩子准备好去学阅读。各种研究显示，父母和孩子说话、共读得愈频繁，孩子学习和阅读的准备就愈充分。
零到六岁的阅读行为发展
零岁到一岁半（口手并用探索期）
婴儿听到人的声音会有反应，而且很爱听爸妈跟他们说话（通常会夸张音调和延长字尾）。几个月大的婴儿也会注意到且模仿脸部表情。从孩子出生，就应该开始跟他说话，听他们发出的各种声音，也去模仿他们发出的声音。
和一岁以前的婴儿共读时，焦点应该放在婴儿，而非书。主要是让婴儿将大人念书的声音和图画，与喜悦的感受连结起来。书对婴儿来说，跟任何其他物品一样，都要拿来探索一番。拍、打、抓、咬、丢、啃等行为，都是他们认识图书的必经阶段，大人不需要去加以纠正。
一岁以上的幼儿开始能走路，因此让阅读行为更富变化。他可以把书「搬来搬去」，以致好好坐着和大人一起共读的兴趣减低了，但这是正常现象，大人应该顺着孩子的意愿，不要坚持一定要念完一本书。此外，他们也特别喜欢模仿书中人物或动物的肢体动作。
随着手的动作的自由，撕书成为这个年龄层幼儿的特色。通常是想翻书却不小心产生的。他们不仅讶异自己撕书的动作，也会对撕纸的声音感到新奇，于是会想再复制同样效果，想办法撕起书来。父母必须体认到，撕书行为是孩子探索环境的一种方式，跟孩子的人格与品行无关，可以经由耐心教导而减低。
一岁半到三岁（语言爆发期）
语言发展在这个年龄层进入爆发期。十六个月大的时候，宝宝的语汇每天增加，因此共读图书最直接的影响，就是扩大孩子语汇的吸收和广度。他会急于指认事物的名字，表现在阅读上，就是命名方式阅读，不断指认书中的人或物，并且伴随动作。因为对他们而言，动作和语言是一体的，都代表着意义。
尽管每个孩子发展进程略有不同，但到了两岁时，孩子通常能一页页翻硬皮书，说出图画中的对象名称，对熟悉的故事能加入几个字去叙述，而且会假装在念书给绒毛玩具或娃娃听。这个年龄的幼儿经常拿着一本书在家里跑，大多就是好玩，或想听故事了。
三岁时，孩子通常能记得熟悉故事里的句子，或甚至讲出故事的大部分。他们可能会假装念书给自己听，并且学着翻纸书。如果父母跳过一个他熟悉故事里的字句，或是用别的字句来取代，他们通常会大声抗议。
三到六岁（识字期）
这个年龄层的儿童已经能够了解别人的意思、遵守指示，清楚表达自己。他们不断问问题，能连结过去的经验，甚至自己可以押韵，欢听故事。游戏是他们的主要工作，他们喜欢玩象征性的游戏，或是角色扮演。
三到六岁孩子能听较长的故事，坚持一定要自己翻页。很多孩子已经可以背诵一些童谣，完整的唱几首歌。看书里的图画时，能指认一些基本的颜色和形状。他们也喜欢「假装」，可以演出熟悉的故事。甚至还会发现更多好玩的事，并且发明好笑的字和故事，然后对自己的幽默满意得大笑。
这个年龄层的孩子也逐渐从看图说故事，进入识字阶段。他们逐渐认识形、音、义的对应，能将故事语言和句型，转用到阅读其他书上；同时也开始运用比喻。随着识字能力的发展，孩子从对共读的依赖，逐渐转到自行阅读。
「适龄」是挑选童书的重点
依据婴幼儿阅读行为发展阶段的不同，选择童书也有各自的重点。
零岁到一岁半
这个年龄层最适合看形状简单、色彩鲜明和高反差的图画书。因为这类图画能让婴幼儿容易懂得图画的意思。
韵律、节奏和重复性会吸引所有婴儿和幼童。有关熟悉事物的简单故事，以及熟悉事物的命名书都很适合。动物或交通工具类的书能提供父母模仿声音的绝佳机会，而且可以让宝宝一起模仿。
可以动手去移动或有质感、可触摸的玩具书也会吸引宝宝。婴幼儿通常将书视为玩具，挑选体积小、容易擦拭干净的硬纸板书（Board Book）比较好。
另外，流传久远的童谣，也是这个年龄层最好的选择。
一岁半到三岁
童谣和硬纸板书还应该继续，但是可以渐渐增加体积较大的硬皮书和纸本书。图画风格可以更多样化，这个年龄层的孩子特别喜欢可以动手参与的立体书和玩具书。
故事能够稍微复杂一些，如果有可预期的文本模式和语句，可以邀请宝宝一起说。押韵的文字还是很受欢迎。
孩子会想要参与阅读，想要说出动物和颜色的名称、模仿动物和车辆的声响。他们甚至会学大人一个字一个字的「讲」故事，不容许任何更改或错误。
三到六岁
这个年龄层的孩子可能已经发展出自己的偏好。父母可以一方面重复阅读孩子已经熟悉、非常喜爱的书，但同时也增加新的书单。故事情节比较复杂、图画比较有细节的绘本，都很适合此阶段的孩子。他们花在讨论一本书或看图画的时间，也可能比前两个年龄层要多。
父母要有心理准备，可能会被要求不断重复读同一本书，而且一些比较有警觉性的小读者，可能会要求逐字读，不容许任何更改。这个年龄层的孩子也会假装阅读他们很熟悉的书，这反映了他们对书的认识，如何翻页、如何展开故事。
亲子共读，从零岁开始
一九九二年，英国伯明翰民间机构、大学和图书馆等非营利组织，合作发动了「从零岁开始（bookstart）」运动，伯明翰的保健人员在为七到九个月的婴儿做例行健康检查时，都会送父母一包礼物袋，其中包含两本免费童书、阅读指南，以及图书馆的邀请函。
第一批获得赠书的有三百个家庭。
伯明翰大学持续追踪这三百名婴儿的表现，结果发现，几年后，获赠童书的家庭无论是全家人对图书的兴趣、亲子共读的频率、全家一起上图书馆的次数都增加了。这些孩子上小学后，基本学力测验的成绩也优于其他小孩，不但语文好，连算术能力都较佳。
后来英国便开始全面推广，其他国家如日本、美国，也开始纷纷采用。
从零岁开始亲子共读，可奠定孩子一生的阅读习惯、兴趣与基础。以下是专家提醒亲子共读时应注意的重点：
一、把阅读放进孩子一天里的不同时段。但很重要的是，每天固定一个时间，抱着孩子阅读，由三分钟、五分钟开始，例如睡前的时间。阅读时，不要有其他吵杂声音去转移宝宝的注意力。如果父母坚持下去，可以透过这睡前的共读仪式，建立阅读习惯。
二、随身携带书，有机会、有空档时就念给孩子听。
三、让孩子有个固定放书的地方，便于他自己取得。
四、读那些你自己觉得兴奋，或孩子觉得兴奋的书。孩子可能会要你重复念很多次。
五、用带着表情的声调念书。透过不同的语词，可以想象并感受到所描述的现象不同。当书中角色改变时，也试着改变声调。
六、除非情节需要，否则最好用中等速度读，不要太快。孩子需要时间去消化那些字和故事。
七、随时停下来和孩子讨论、回答孩子的问题，或是停下来欣赏图画。
八、幼儿和学龄前孩童可以一边动个不停，一边还是在听故事。如果他们的确享受这本书，让他们边听边玩。
九、让孩子有主导权。如果孩子表现出不喜欢这本书、注意力不够时，不一定要念完，才能减低负面制约学习的效应。
十、出声读，形成亲子互动平台。念故事给孩子听是分享，更是把内在、私自的「思考」外显，孩子接受了故事，亲子就有共同的知识，成为互动的平台。你的目标不是要教孩子去读，而是共享读书的乐趣。
如果不习惯大声念书给孩子听，不用担心，婴儿和幼儿是你最完美的听众，他们急于想听到你的声音和看到你的脸。现在，请抛开所有的认知、方法，忘掉所有「目标」，选一本你自己最喜欢的绘本，把孩子抱在怀里，用你的声音和爱，带孩子一起翱翔在书的美丽世界！