【图】盘点创设幼儿园特色活动环境的策略 促进孩子们的全面发展

三、创设探索性的环境
在幼儿园中，除了“一般性”的常规活动之外，特色活动成了一道亮丽的“风景线”。很多幼儿园就将此看成是自己幼儿园“大放异彩”的筹码，花费时间与精力去开展，但是伴随幼儿园重视的同时，我们也会看到很多不和谐的现象，幼儿园为了活动而活动，教师花费大量时间在活动成果的展示上，拍照、组织外界人员参观，使得活动不是幼儿真正幸福享受的，反而成了教师、幼儿的累赘。
我们应当明确的是环境创设的首要原则就是要能激发儿童探究的兴趣，给儿童提供更多自由发挥和学习的空间。[2] 在开展特色活动时，最重要的不是活动光鲜的外表，不是外界的简单褒奖，而是我们的幼儿是否真正参与其中，是否成为了活动的主人。为此，我们在进行探索性环境创设时，可以采用以下的策略。
1.提供特色活动环境的可操作性
幼儿能够参与到其中，并乐于参与其中。很多教师注重活动表面，往往喜欢给幼儿提供丰富的成品，但是幼儿在面对成品时既缺乏欣赏的能力，又无法操作、摆弄。那么这些成品最终沦为摆设品，没有发挥其应有的作用。因此教师在提供物质材料时，既要提供成品，让幼儿欣赏作品的美，引发幼儿的兴趣，又要为幼儿提供半成品或者各种原始材料。例如有些幼儿园可以在所处地域或社区开展的有关刺绣等特色活动时，向幼儿展示手艺人精美、活灵活现的绣品，还可以号召幼儿向艺人们“学两招”，在幼儿的兴趣、好奇心被激发起来时，为幼儿提供安全的刺针、多种颜色的棉线或者丝线，这样就避免了幼儿直接上阵而被困难吓退，幼儿自然就愿意积极主动地去尝试、操作。

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