【图】欣赏幼儿园获奖主题墙图片集锦 几个设计理念教你轻松搞定它

时间段
呈现内容
主题开展前
名称、开展时间、时长、主题介绍、主题框架
主题开展中
主题相关的文字、活动照片、亲子作业或幼儿作品
主题开展后
幼儿作品（主题开展后的表达）
三、主题墙呈现的思路
还幼儿参与主题的自主权，让幼儿充分参与主题墙的创设是充分尊重幼儿、以幼儿为本的表现。如果是幼儿被动式地服从教师的参与则体现不出来幼儿的主动性。所以让幼儿真正参与就是要让幼儿贯穿主题墙创设的始终，让幼儿成为主题墙创设的决策者、实施者和受益者。
第一阶段：主题实施前
主题实施前主要呈现主题墙的相关布置、主题介绍以及主题框架。此过程是幼儿参与完成的，这样不仅让幼儿了解即将开展的主题，也激发幼儿参与主题过程中的学习欲望。幼儿是主题墙创设的主体，但由于年龄较小，他们的活动需要教师或家长协助。主要有以下几种形式：
1.幼儿制作
儿童有百种语言，百种表达方式。所以在主题墙创设的过程中绘画则成为他们创设主题的适宜方式之一。此种方式要视幼儿年龄段而异。如小班可以参与涂色，中班绘制简单的图标，大班独立完成绘画。
中班幼儿对夏天已经有了相关的生活经验。在主题《热闹的夏天》实施前教师组织幼儿进行谈话，一说到夏天，他们很快说出夏天很热、有树荫、可以游泳、吃冰淇淋……，之后教师请幼儿把这些内容画下来，进行简单装饰，张贴到主题墙上，这样关于《热闹的夏天》墙面装饰就在幼儿的参与中完成了。
2.亲子合作
家长群体是幼儿教育的有效扶手，应充分利用家长资源服务幼儿。亲子合作的内容可以通过多种途径来实现，最主要的就是亲子调查表。
主题《我的圣诞我做主》开展前，教师通过在幼儿中调查他们对圣诞节感兴趣的内容，以图文并茂的形式制定了“圣诞节调查表”，由亲子共同完成后幼儿在同伴间进行交流。教师现场记录幼儿交流的情况打印后连同调查表一起张贴在主题墙中。
3.教师协助
呈现在主题墙上时，教师可结合幼儿的绘画、调查表等针对主题以口语化的形式做简要介绍，以让观看的人如家长更加明了即将开展主题情况，进而在后期能进行有效地配合。这里的介绍语言要有趣味性，如以幼儿口吻让观者能有继续看下去的兴趣，更重要的是要让他们明确主题开展的价值以及相关内容。
主题《我的好朋友》前言介绍：嗨，你想知道我的好朋友是谁？长什么样子？我和好朋友在一起会做什么事情？除了小朋友，我的好朋友还可能是谁？真正的好朋友到底是什么样的？哈哈，您肯定被问住了吧，想知道的话就拭目以待我们接下来的主题《我的好朋友》吧。
在主题框架的呈现亦是如此，要对其进行文字上的精炼，以观者对主题实施的思路一目了然。
第二阶段：主题实施中
马拉古齐说：我们的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。环境记录了幼儿、教师、家长开展课程的整个过程，为他们提供了相互学习、交流、反思的平台[1]。在主题实施过程中，幼儿全身心地投入到主题的开展过程中，而主题墙则成为呈现他们学习过程的重要平台。这个平台的展现依然是以幼儿为主体，在展现他们的一些活动照片、图片、作品和亲子作业中达成。
1.代表性
不是主题活动下幼儿所有的图片或作品都要张贴在主题墙上的，要选择在主题活动中能凸显出主题推进思路的代表性活动图片或作品来进行张贴。
如小班主题《甜甜的糖果》思路的三部分代表性呈现分别为：
甜甜的感觉：关于糖果的亲子调查表
甜甜的表达：幼儿在探索糖果中的活动照片、美术作品
甜甜吃糖：幼儿分享活动照片及其收集的关于保护牙齿的图片。
即使选择的图片也并非是要所有幼儿都在里面，要选择那些最具代表性的内容，不能为了让每个幼儿都在其中而导致每个版块的内容泛滥，重点不突出，反而看不出主题开展的思路。
2.全面性和递进性
幼儿的呈现除了要考虑代表性外，还要兼顾全面性。即虽然个别版块不是每个幼儿都出现，但整个主题下来要能看到班级每个孩子活动的痕迹。在主题推进过程中除了思路的递进，更是幼儿不断发展的递进表现。一些内容的呈现可以让观者可以捕捉到主题前后此幼儿的变化。
如中班主题《我上中班了》，从外貌和行为的变化让幼儿感受到自己又长大了一岁，体验作为中班幼儿的自豪感。在主题开展和结束时都进行了自画像，开始前的自画像仅仅是对自己五官的描述，结束时的自画像则多了一些行为上的描述。张贴在主题墙上，对比明显让观者感受到了幼儿在主题前后对自我认识的变化。
3. 促进性
在主题开展过程中，很多内容都需要家长的配合。但不是每个家长都愿意配合，也不是每个家长都能配合的到位。而在主题墙的创设过程中对家长工作也起到了很好地促进作用。

主题《快乐的国庆节》需要收集家长带孩子在十一期间出游的照片，并附带出游经历的介绍。国庆节后有些孩子带来了照片加上图案绘制成的介绍，一些孩子仅仅带来了一张照片，而也有孩子什么也没带。在介绍的过程中一些孩子能绘声绘色地讲述自己到哪里去玩、玩了什么等，自豪之情溢于言表。一些孩子只能说出到了哪里。而没带照片的孩子则几乎不愿意举手发言。教师请幼儿将带来的材料按照一定的规则张贴在主题墙上，教师将幼儿在介绍时的表现也实录贴在上面。放学时一些孩子会拉着爸爸妈妈去欣赏自己布置的照片，而家长看到主题墙上的成品也十分欣喜。这自然也刺激了哪些没带材料的家长及时跟上，更重要的是他们看到了孩子的表现和教师的用心，在今后的工作中也愿意配合进来。

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