【图】欣赏幼儿园获奖主题墙图片集锦 几个设计理念教你轻松搞定它

4. 引领性
因为主题墙更多地体现了幼儿的痕迹，所以也就吸引了家长的目光在上面停驻。因此教师可以以幼儿口吻用一些形象的文字对幼儿的作品等进行注解，一方面让观者更容易读懂幼儿发展的痕迹和主题开展的意向，另外这对观者能进行理念上的引领，如对家长。
主题《我上中班了》有幼儿自画像的内容，张贴在主题墙上后家长在群里聊天，戏称孩子们画的是魔鬼，担忧自己孩子绘画技能不行。其实不然，仔细观察孩子们的画面会发现每个孩子都画出了自己最富有个性的一面。如严严的眼睛、诺诺的齐耳短发、浩浩的大眼睛等。于是教师以幼儿的口吻将这些内容写在幼儿的作品下面。再如数学操作材料一旦贴出去，家长看得总是自己的孩子是否做对了。而对幼儿的操作习惯等均忽略。在展示这些材料时，我有意识地挑选了几张有代表性的作品，并在下面批注：也许您只会关注我做的对不对，但我更想让您给我的操作行为习惯提一些建议。
主题进展中，幼儿也可在自由活动时间去观赏主题墙，无形中也是一种对比，是幼儿进行同伴互学的良好时机。
第三阶段：主题实施后
主体实施后主题墙可以帮助幼儿回顾在主题中进行的活动，唤起已有经验，提升满足感。
1.观赏点评
以幼儿为主体的主题墙面必然吸引着幼儿的目光。教师可以组织多种形式的观看与交流活动。如幼儿自由观看时间。幼儿可在来、离园期间自行观看主题墙中的活动内容，其次教师可组织幼儿在进餐后的自由活动时间一起去欣赏主题墙。欣赏的过程教师可以提出一些问题，如你看到了什么，还记得是什么活动吗？你有什么收获等。
2.感受表达
瑞吉欧说儿童有百种语言。幼儿对于主题的回顾不仅仅是语言的交流，也可以通过绘画来表现。因为一个主题结束后教师带着幼儿对其主题墙面进行整体欣赏，之后请幼儿把感受用绘画、制作或等多种形式表现出来。这样就对一个主题以孩子喜欢的形式进行了总结。让孩子回顾学习过程，更加乐于投入下一个主题。
一个学期的主题大多在3-5个，而主题墙面的空间是有限的，很多教师会在一个主题结束后快速将其全部撤掉，在换成新的。这样做虽然有了空间，但对于幼儿经验的连续性以及主题间的递进显然是不利的。这里教师可以压缩做过的主题，将最能代表主题进展思路的几幅作品留下，这样学期结束时无论是谁看到主题墙都能够对一个学期的主题活动一目了然。幼儿也能在观赏中萌发充实感和自豪感。
这样的思路开展下来，幼儿园的主题墙就真正成为主题开展过程中的环境，同时这个环境是属于幼儿，且是幼儿参与完成的。当然在主题墙面的呈现过程中还有很多需要完善的地方，如呈现的内容多是张贴的平面的东西，对于幼儿其他立体作品则无法呈现。在今后的主题墙创设过程中还需要继续努力完善。

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